在一般人的印象中小学女教师，似乎就因教小学而姓“小”， 小心眼儿，心里装不下事儿，头脑简单，爱打小算盘，爱使小性子，易冲动发火，其实只要做到以下几点，小学女教师也照样可以不“小”，成为一代气质高雅、大气豪放、充满智慧与活力的新女性。

一、用知识丰富自己的头脑。“腹有诗书气自华”，小学教师由于教授的对象是小学生，知识难度不是很大，但如何把将成人看来很简单的知识让学生弄明白，这就需要教师要有广博的知识，要立于善于学习，做一个真正爱读书的人。

二、有爱心。爱学生，把学生看作自己的孩子，爱生如子，同时能与经常与学生进行换位思考，“假如我是学生”，这样就不致于动辄对学生发火，提高教育的艺术性。

三、有责任感。对学生、对工作、对家长，都要有种责任感。在工作中能独当一面，不让家人为我们分心。一句话“做个好老师、好妻子、好母亲”。

四、冷静，善思。遇事不冲动，不发火，而是冷静，沉着应对。

五、能够处理好各种人际关系。凡事谦让有道，礼让有先。和任何人都要搞好关系，特别是那些对你有成见的人，更要以出色的工作业绩和高尚的人格魅力让其折服。其实人，走到无论走到哪里都不可能让任何人满意，只要我们内心无愧，凡事大度，随和乐观，就能调解各种矛盾。

六、珍惜生命，热爱生活。要培养自己的多种爱好，多运动，有一个强健的体魄。要活得有滋有味，爱得轰轰烈烈。 

七、具有强烈的正义感，明确的是非观。 凡事要有主见，不能人云亦云，要有正义感，有明确的是非观念。一句话要“坚持真理”。有时倔强也是一种品质，一种美。

八、有良好的精神风貌。衣着得体大方，适当的淡妆，会使你看起来精神百倍。做事不拖泥带水，讲求效率。

舒婷的《致橡树》中的“我”是我心怡的女性，附文与诸位共享，重忆往昔。

     附：                          致橡树

 舒婷

我如果爱你——/绝不学攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己；
/我如果爱你——/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲；
/也不止象泉源/常年送来清凉的慰籍；/也不止象险峰，
/增加你的高度，/衬托你的威仪。/甚至日光/甚至春雨
/不，这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉，
/作为树的形象和你站在一起。/根，相握在地下；
/叶，相触在云里。/每一阵风吹过，我们都互相致意，
/但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干，
/象刀象剑也象戟；/我有我红硕的花朵，/象沉重的叹息，
/又象英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳；
/我们共享雾霭流岚虹霓；/仿佛永远分离，却又终身相依
/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯，
/也爱你坚持的位置，/足下的土地。

聪明的家长，完全可以把惩罚变成教育孩子的一门艺术，只要你注意采用——多变的方式，不变的原则.

罚得及时。尽可能在孩子发生不良行为时马上加以惩罚，因为在孩子心目中，事情的因果关系是密切的，年龄越小越是如此。如果事情过去几天再惩罚，或几件事加起来一起惩罚，孩子会不明就理，甚至不清楚自己为何受罚。

罚在明处。对孩子惩罚的同时，要讲明道理，让孩子知道具体错在哪里。必须让孩子知道是因为自己某件具体的事或行为不好而受罚，但仍是好孩子，父母仍然爱他。这才是惩罚的真正用意。

考虑孩子动机。孩子常”好心”办“坏事”，因此，家长在惩罚孩子时，一定要考虑孩子是在什么情况下产生不良行为的。不分青红皂白进行惩罚极有可能挫伤孩子的积极性。例如，孩子想“自己的事自己做”，结果倒水喝时不小心将水洒了一地。这时家长一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：”你想自己做事很好，但水可以少倒一些，倒半杯就不会洒了。”孩子的心情就放松了，不仅会继续坚持自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。因此原则上来讲，只要孩子是“好心”就要先表扬，然后再帮他分析做“坏事”的原因．告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

执罚意见一致。在某一家庭成员惩罚孩子时，其他家庭成员切不可当着孩子的面表现出不同的意见或做法，即使是对的意见也要事后说明，否则不但会使家庭成员之间对孩子的教育效果相互抵消，还会令家长丧失权威。

辅以积极建议。惩罚必须与积极的建议相结合。例如，对孩子在墙上乱涂乱画的行为进行惩罚的同时，要告诉他“你可以在纸上画”，并及时为他提供纸张，有条件的还可以在墙上挂块小黑板或白板供孩子涂抹。

不要动辄施罚

惩罚忌滥。孩子动辄得咎，不仅容易变得退缩，惩罚本身也会失去意义。一般而言，只在下面四种情况才考虑施与惩罚：

当孩子故意犯错的时候；

当孩子反复犯同样错误的时候；

当孩子对温和的说教不敏感的时候；

当孩子听不进道理的时候。

不同情况，不同方式惩罚的形式是多种多样的，家长要学会根据孩子不同的年龄、性格、不同的事件和场合采用不同的惩罚方式。

 年龄：2岁以下的孩子接近家长不想他们接近的“禁区“时，说“不好”常产生不了效果，这时可转移其注意力，对他说“快过来，看这个”；年龄稍大些了，可以通过语言批评、皱眉、减少买玩具、停讲故事、暂时隔离等对其进行惩罚；到了学龄期．则可以采用减少零用钱、写言或便条、取消他喜欢的活动、保持沉默、打手势或竖小指等进行惩罚。

性格：对淘气、外向、心理承受能力强的孩子惩罚可以稍重；对胆小、内向及有某种神经质的孩子，惩罚则要多加小心，应多采用注视、打手势等动作表情或写信、留便条、沉默等方式，以免造成不良后果。

环境：人多的场合，当孩子有不良行为时，最好采用皱眉、打手势等暗示性的动作或表情，这会使孩子感到自尊心受到了保护，也就较易接受家长的要求。当众批评、责骂孩子应绝对避免。

课堂，是学生生命个体的展示，作为教师，听到的可以是花开的声音，看到的可以是花开的灿烂，感受的可以是花开的蓬勃。于是，阳光的明媚将爬上教师的脸上，清泉般的赞美将叮咚般唱响，深情的目光投向的将是爱的光芒。课堂，是学生生命个体的展示，作为教师，听到的可能是窃窃私语，看到的可能是松散之举，感受的可能是萎靡不振。于是，心底的火山将涌上教师的喉口，雷鸣般炸响的是对学生的训斥，生气的目光燃烧着的是怒火。

其实，犯错是孩子的特权，课堂内外，面对着学生表现出来的一切，作为教师，考虑的是用什么方法引导孩子去认识自我，认识犯错并改正错误。毕竟，童心无邪，即使犯错，也是出自于无意识的言语与行为。因此，面对学生的犯错，教师不要偏见与功利心，而应意识到我们教书育人，重要的还是培育那些需要扶持与矫正的学生；应意识到爱生是我们天职，从爱的基点出发，所有的一切语言和行动，将会是阳光融化学生心灵的冰；应意识爱的方法——尊重生命，生命的存在都是合理的，重要的是我们如何去挖掘生命的闪光点。其实，如果我们用爱心去度量，用爱的目光去观看，我们会发现，许多错误不单可以纠正、可以原谅，甚至是可爱的。

美国科学家史蒂芬.葛雷，在7岁的一天，他尝试着从冰箱里拿一大瓶牛奶出来，结果将瓶子掉到了地上，地上成了牛奶的湖泊。他的母亲闻声来到厨房，看到这情景，采用的是与他在牛奶的湖泊玩了起来，玩够后一起清理干净牛奶，再带他到屋外的园子里，用装牛奶的瓶子装水，教给孩子如何用双手抓住瓶颈来拿取瓶子的方法，让他掌握了争取拿奶瓶的方法。从这事例，我们不难看出，错误有时是一种资源，巧妙而又合理运用这种资源，我们可以引导学生兴趣中掌握学习方法，去学习新的东西的机会，从而迈向的是成功的第一步。

因此我想，当我们面对犯错的学生——课堂做小动作，作业不完成等，教师不妨从了解他们的兴趣入手，和他们一起玩，在玩中让他们感受爱的温暖，感受信任的力量，感受老师的人格魅力同时，在玩中挖掘学习的潜力，迁移中将精力慢慢转化为学习动力。例如，有的学生上课没劲，总会情不自禁做小动作，可一下课又如蹦跳的小鹿奔到乒乓球桌，展开攻势。教师就可以与他切磋球技，并一较高低，意识教师的技能，再身教言传，让他感受完全有能力做好一切同时，看到自己潜在的学习能力，把精力用在学习上。我想，学生在你爱的滋润中，肯定会以打乒乓球的拼劲去努力学习。

因此我想，当我们面对犯错的孩子——与同学争斗，说谎，甚至弄坏东西等，教师不要急于训斥或者下定论地说教，而应该用耐心去倾听，以教师富有魅力地人格修养去影响他们，感化他们，给予一个犯错的理由申述。例如，孩子打架，这是一个班级学生中难以避免的。学生打架，总有一方是为了证明自己，有的甚至是柔弱中的抗争。于是，作为教师，给予时间倾听孩子们诉说，不管如何，充分肯定他们都有自尊，并引导自尊应放在什么场合与位置上。在这基础上，教师可以与他们交流自己曾也有过的类似错误，说明自己是如何改变自己的；也可以告诉学生，面对着错与对的抉择，站在为他人着想立场，即使犯错了，想到的应该是及时补过，让学生感受，犯错并不可怕，重要的是能从错误中反省，发现学习新东西的机会。这样，学生就能坦然面对，有信心与勇气面对。

因此我想，当我们面对犯错的孩子——旷课，厌学，甚至吊儿郎当等，教师用爱心去度量，站在他们的立场，分析犯错原因，感受他们的内心与意愿；用身教去感染，让他们看到老师知识的渊博，真情地关爱，处处为他们着想，让榜样的力量去感化他们；用真心去呵护，走到他们身边，俯下身来，倾听他们的理由，帮助他们认识事态发展的后果，真正认识错与对。因为，这些犯错的学生往往缺少的就是信心与毅力，在他们的心灵天空，布满的总是迷茫的雾。因此，教师可以与这些有偏差的学生相处，处处关注他们。特别是课堂，设计一些问题，给予他们站起来能摘得到果实，感受收获，增强自信，并充分赞赏他们，让他们心灵的天空充满着温暖的阳光，去驱散迷雾，抬起头向前走。

犯错，是孩子的特权，重要的是我们教师在允许孩子犯错的同时，要懂得用方法去引导学生反思中改正错误，甚至把错误当成是一种可生成的资源——反面教材、动力源泉、创造开端、知识技能等，让这资源成为净化心灵，促进自我成长的良方。

有这样一句话值得每个从事教育的人铭记：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。

教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱是一种责任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，就不是成功的教育。

教育是师生间的心灵沟通。对学生有无“爱的情感”，直接影响教师的工作态度和教育行为。只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

著名特级教师斯霞老师，将70多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。爱的教育，最终目的是应使学生在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会、爱我们的民族、爱我们的国家。

学校不能把学生当作监管对象，动辄撕碎学生尊严，刺伤学生心灵。“严师出高徒”从某种意义上说有一定的道理，但不能将这个概念推向极端，以至于在这样一个教育理念下，严而出格，严之失度的现象时有发生，有些教师成了“警察”式的老师，有些校长还在为学校被称为当地的“文明监狱”而自豪。“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。在一个开放的信息社会里，在这样一个需要培养学生健全人格的时代里，“棍棒”威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应对未来。

“我是为了学生好”，而这样的“好心”却常常办出一些损害学生人格、甚至危害孩子健康和生命的事情。“恨铁不成钢”，我们的学校甚至家庭竟会时常演绎出一些教育的悲剧。传统教育思想中“不打不成才”等陈腐观念，今天已到了非改不可的地步了！

  学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师应当有“好心”，但更要有一个好结果。教师的言行，要考虑未成年人的心理特征和行为水平，更要考虑学生们的想法和行为水平，更要考虑学生们的想法和感受。教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严应当是严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”，教育家马卡连柯的名言值得我们永远记取。

            山东省泰安市文化路小学  王张萍  邮编27100 电话：0538-8181156

       颜色词除表示其具体实际的色彩外，还会由于不同国家的不同文化而具有不同的涵义。例如a white day可 译为"白色的日子"，但在英国，白色往往表示"纯真"、"崇高"、"吉祥"、"幸福"之意。a white da y意为"吉日"或"喜庆的日字"。此外，英语中与颜色词在一起组成的复合词或带有颜色词的词组往往有其特殊意义或习惯用法，这些都是在翻译颜色词时不可忽略之处。

下面就各种颜色词分别举例略作说明。

    1. RED:

    (1)The president was treated to the redcarpet in Rome. 总统在罗马受到了隆重的接待。

    (2)It was a red-letter day in the history of Chinese revolution. 这是中国历史上值得纪念的日 子。

    (3)A thief was caught red-handed in the act of breaking open alock.

一个窃贼在砸开锁时被当 场抓获。

    (4)You said that l am very good. ls my face red? 你说我很好，真使我难为情了。

    (5)When he started criticizing my work,l really saw red. 当他批评我的工作时，我就冒火、发脾 气。

    (6)There is too much red-tape in obtaining an identity card. 领身份证的手续实在太繁琐了。

    (7)They had to sell the firm because for years they had operated it

in the red. 因为经营这 家公司几年来一直亏损，所以他们只好把它卖掉。

    (8)We'll soon be out of the red. 我们很快就会扭亏为盈。

    (9)Every time he comes to New York,he wants to paint the town red.

每次来纽约，他都要痛饮一 番。

    2. GREEN:

    (10)He is still green to his job. 他对其工作尚无经验。

    (11)Do you see any green in my eye? 你认为我幼稚可欺吗？

    (12)lf you want to be a successful gardener,of course you've gotto

have green fingers. 假如 你想当个称职的园工，那你就得有园艺技能。

    (13)She is a green hand in teaching English. 在英语教学中，他还是个生手。

(14)Mother gave us the green light to go on the camping trip thissummer.

妈妈准许我们今年 夏天去野营一次。

    (15)He has a green wound in the left breast. 他左胸上有一新伤口。

3. BLUE:

    (16)He is proud of his blue blood. 他因出身名门贵族而骄傲。

    (17)Things are looking extremely blue. 情况极其不妙。

    (18)True blue will never stain. 真金不怕火炼。

    (19)She ran and ran until she was blue in the face. 她跑啊跑啊，累得脸色发青精疲力竭。

    (20)lt's once in a blue moon that you get a chance like that. 你得到的是个千载难逢的机会。

    (21)He can read like a blue streak. 他看书极快。

    (22)The bad news came like a bolt out of the blue. 这消息来得如青天霹雳。

    (23)John arrived out of the blue. 约翰突然来了。

    (24)A rainy day always gives me the blues. 下雨天总是使我心情抑郁。

    4. BROWN:

    (25)The leaves browned slowly. 树叶渐渐枯了。

    (26)We are all of us done brown. 我们都上当了。

    (27)When she gives a dinner party,she always does it up brown.她举行宴会，总是办得很出色。

    (28)l'm browned off,sitting here all day with nothing to do.

   我整天坐在这儿没事干，感到抑郁 无聊。

    (29)Aim at one bird, don't blaze into the brown. 瞄准一只打，不要射击鸟群。

    (30)l tried to attract his attention,but he was in a brown study. 我企图吸引他的注意力，可是 他仍在沉思默想。

    5. BLACK:

    (31)The black dog is over him. 他意气消沉。

    (32)Tom is the black sheep of his family. 汤姆是个败家子。

    (33)Next time l see him, l'll give him a black eye. 下次我见到他一

定打他一顿。

    (34)She gives me a black look. 她对我怒目而视。

    (35)He blacked out the words he didn't want. 他涂掉不想要的词。

    (36)He came out of the fight black and blue. 打架之后，他遍体鳞伤。

    (37)He gave me assurance in black and white. 他给我作出了书面保证。

    6. WHITE:

    (38)They treated us white. 他们公正地对待我们。

    (39)My children have bled me white. 我的一切都为孩子花光了。

    (40)He said he didn't want to have a white-collar job and sit in anoffice all day.

 他说他 不愿意做文职工作，整天坐在办公室里。

    (41)Although they got a lot of nice wedding presents,they also  got  oneor two white elephants .

 虽然他们收到许多很好的结婚礼品，但也得到几件昂贵而无用的东西。

    (42)Don't show the white-feather fight for your beliefs. 不要怯懦，要为你的信念而战。

    (43)He is the white-headed boy of the new generation. 他是新一代中的宠儿。

    (44)Sometimes we are forced to tell white lies. 有时，我们被迫要讲些无恶意的谎言。

    (45)Don't fire until you see the whites of their eyes. 等他们非常

    (46)ln his youth he was treated as the white hope of theAmericantheater. 他在青年时期就被认 为是能为美国戏剧界带来荣誉的人。

    7. YELLOW:

    (47)He is too yellow to stand up and fight. 他太胆怯，不敢奋起战斗。

    (48)He has a yellow streak in him. 他胆小。

    (49)We can't afford to have anyone in this enterprise who islikely

     to turn yellow when the testing-time comes.

我们的企业不能雇用在考验关头可能畏缩不前的人。

    (50)l dislike Tom for he is a yellow dog. 我讨厌汤姆，他是个卑鄙小人。

山东省泰安市文化路小学 王张萍 post: 271000   tel:13053882706   05388181156

颜色的话题是英语教学中一个非常重要的话题之一,我们生活在一个五彩缤纷的世界中,颜色与我们的生活密切相关。如何能让孩子用英语准确流利地表达事物,这需要教师在导入这一环节中多动些脑筋,那么在教学中如何导入这一话题呢，通过教学实践认我为有以下几种：

1、竞猜游戏导入

小学生有着强烈的好奇心，活泼好动，最喜欢做游戏、猜谜，越是猜不中，越想猜。因此我在教学中就抓住他们的一心理特点，设计一个竞猜游戏。上课伊始，我就让学生猜一猜“Can you guess  what’s my favourite colour?”学生在好奇心的驱使下,不断地猜,每猜错一个颜色,我就用出示课前准备好的单词卡片。如学生说到红色，我就出示红色的英语卡片，反面是红色这一英语单词的拼写，让学生反复认读 “red”后，带着遗憾地口气说道“I’am sorry．red isn’t my favourite colour．” 学生在我的感染下，又接着猜，我又依次让他们学习了yellow、pink、 green、black、orange、blue,直到猜到我喜欢的颜色purple。整堂课学生的精力高度集中，在猜猜读读，读读猜猜中学习了各种颜色的说法，然后我又让他们练习用颜色表述事物，效果不错。另外还可设计“幸运转盘” 的游戏:课前做一个有八种颜色的活动转盘,教师问“What colour is it ，Can you guess ？”学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。

2、多媒体课件导入

多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有色彩丰富的内容，集图形、图片、动画、声音于一体的特点，运用多媒体教学可以使小学生耳、眼、口、脑多种器官同时接受刺激，自始至终积极参与课堂活动。如果设计得当，多媒体能够较好地体现教学内容的逻辑承接关系。如教学“colours”这一课题时，教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前面的树向学生介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师领读green ，并强调发音要领：发出鼻音。然后，点击湖水说：This is blue. 湖水闪动，教学 blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词，教学yellow, red, purple 等。

3、实物导入

与多媒体导入不同，实物导入就是教师就地取材，以身边的实物直接导入。如可以从衣服入手，教师指着自己的或学生的上衣用“what colour is my（your） jacket ？”提问，学生说颜色后，教师说出以下句式“it’s  yellow.a yellow jacket.”.并引出  green 、pink 、purple 、orange、blue、brown、grey、 black等表示颜色的词语.练习以上句式。还可以用学生手中的彩笔、文具导入，如出示红色的钢笔。教师随际说出句式“This is a pen . A  red  pen.”着重强调red，并强调它的发音，在黑板上用红色的粉笔写下red。带读了几遍，学生们领会了red 的含义，进行扩展练习：A  red  pencil, a  red ruler等。

4、故事导入

   曾经有一名教育家说过：故事是儿童的第一大需要。确实，爱听故事是儿童最突出的特点之一。在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种动物身上，并把他们串成一个有趣的故事。一上课，我就告诉学生："Now I want to tell you a story,do you like it ?"这时，教室里有了一阵小小的骚动，学生个个面露喜色，瞪大眼凝神静听。接着，我拿出了故事的主人公-----一只棕色的猴子图片，说到“Monkey, a brown monkey”。引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说："The brown monkey likes fruit. What does she like?”这时，学生的积极性完全被调动起来了，个个争先恐后。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he likes apples, bananas and water-melons.一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生随着故事的发展住了七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得良好的教学效果。

5、歌曲导入法

演唱英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学导入形式。从心理学的角度分析，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋的情绪，从而更有效率地学习语言。我在教学red 、yellow、 pink 、green、purple  orange、blue等颜色词时，先让学生听一曲“rainbow”。这首英语歌曲优美舒缓，节奏明快，易于激发学生的情绪和兴趣。一两遍过后，教师根据歌曲中提到的颜色出示彩色卡片，让学生边唱边看边记，在悦耳的音乐声中无意识地感知了新课内容。

6、情景导入

教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用以学到的语言材料。”因此，小学英语教学应以一定的教学情境为切入点，使每个学生在一个真实或虚拟的情景中进行交际、交流。所以，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。在讲颜色这一话题时，我就设计了卖气球的情景，把准备好的十几个五颜六色的气球，挂在黑板上，我扮演卖气球的seller，一上课就开始叫卖起来“balloon.，beatiful balloon！”以逼真的场景呈现出来，学生则欢呼雀跃。当有学生前来买时，我用英语问“what do you want？”学生虽然没有学过此句型，但在这种情景中他马上明白了意思，我就引导学生试着运用“I want a （ 颜色  ）  balloon..”进行练习，说对了何种颜色就可以得相应颜色的气球。学生在真实的情景中既学会了颜色的说法,还能在交际中正确使用语言,他们学会了购物用语“what do you want ？”“I want a（red 、yellow、 pink 、green、purple……）balloon.”做到了活学活用。

以上是我对颜色这一话题导入环节的探索，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。有道是“戏法人人会变，巧妙各有不同。”因此教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法。

泰安市文化路小学 王张萍 邮编    271000

  在我的学生生涯中，如果说有什么头衔的话，英语课代表算是唯一的一个非官非民的角色了。从初中到高中，我一直担任英语课代表。有道是“打铁首先得自身硬”，为了使自己不辱使命，我对英语的学习可以说是如饥似渴，成绩一直名列前茅，致使班主任老是批我偏科。在同学中间也颇有名气，在各种英语竞赛中我都是佼佼者。不过，在高考中我由于发挥失常，我与自己喜欢的英语专业失之交臂。不过，凭着深厚的英语功底，使我在中文本科毕业后，又通过了英语专业的考试，成为一名小学英语教师。

  随着人们对小学生英语学习重视程度的加强，学校对英语教学也日益重视。作为一名小学英语教师，除了在日常教学当中，根据儿童学习语言的特点，注意创设情境，采用游戏、活动的方式让学生在玩玩做做中学习语言外，我还十分重视发挥英语课代表的作用。课代表是学生与老师沟通的桥梁，能在学生与老师之间传递信息、互通有无，更是老师的左膀右臂得力助手。每个老师都有这样的感觉，如果能找到一个能干的课代表，那么教学工作开展起来就得心应手，省时省力。我的具体做法如下：

一、            选拔英语学习优秀的学生，担任英语课代表。

作为一名课代表，首先自身的学习要过硬。英语是一门语言学科。发音的标准程度、流利程度是英语课代表的首选。为此，我根据平时的课上表现及英语测试情况选拔出品学兼优的学生担任课代表。学生郑敏是个聪明伶俐的小女孩儿，一对忽闪忽闪的大眼睛，闪着智慧的光芒。她的口齿特别清楚，对语言的悟性极高，听得准，模仿力强，学单词很快，记得也牢，几次英语测试成绩都很优秀。当然成了英语课代表的首选。在班里的英语课代表竞选中她以出色的表现入选。

二、            热心扶持，鼓励其大胆工作。

课代表这块玉挑选出来后，还需要我们精雕细凿，耐心培养才能为我所用。比如郑敏，虽然英语学习优秀，表现出色，但胆子有点小，工作不是很大胆泼辣，为此我多次鼓励她要有信心，要多动脑筋，把英语学习的秩序维持好。首先我赋予她权利，在英语学习方面她有权利批评不按时完成作业的同学，对在英语课上调皮捣乱的学生要及时与班主任取得联系，总之只要是有重利于英语学习的举措，我都会予以支持。其次帮助她在学生面前树立威信。号召全班同学在英语学习方面向她学习，她就是榜样，并告诉全体同学老师不在时，课代表有权行使老师的一切权利,这样她在工作中比较放得开了，不会畏首畏脚，瞻前顾后。

三、明确职责，培养他们的责任感。

提供了强有力的后盾，还要让课代表明确职责。课代表的主要工作如下：1、负责早读，在早读课上起主导作用。比如课代表要把早读的内容事先作好准备，要把对话和单词，读好，读准，以便在早读课上准确地领读、领背。在读的过程中如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。如在领读spoon这单词时，我听出了一个发音不规范的地方，那就是单词的尾音应是鼻音，但包括课代表在内都没有读出鼻音，于是我及时在全班纠正这是一个容易被忽视的问题，在今后的学习中要注意。课下，我找课代表谈心让她意识到英语学习来不得半点马虎，她也感到责任重大，在今后的学习中要注意这些细小的地方。

2、负责检查并收发作业，及时反馈学生中的问题及意见。这是一项艰巨的工作。作业由各个小组收齐后，汇总到课代表那里，这就需要课代表与小组的通力合作。看看每个小组收发作业能否做到快又全，这是对课代表领导才能的统筹考查，也是对其责任心的考验。我清楚地记得，有一次“懒汉”孙虎又没写作业了，拿了一本旧作业充数交了上去，不料被郑敏发现，毫不留情地让他补。还把个小组长训了一顿。我知道后，大加赞扬，小姑娘的干劲更足了。不过课代表毕竟也是学生，老师适当的点拨引导，必要的批评和鼓励也是必不可少的。比如，课代表最重要的一项职责就是要维护好早读的秩序，还要负责领读。每每遇到调皮捣乱的学生，要想出制服他们的办法，那就要求她要有一定的管理能力和组织能力，不过我的课代表还是很不错的，为使早读有一个良好的秩序，她充分发挥小红花的激励作用，在表现好的学生的课桌上放一朵小红花，使整个班级秩序井然，保证了早读的学习效率。

3、组织开展活动。课代表还要与班干部、小组长一起，组织全班同学开展英语实践活动，如办英语手抄报、参加英语角与外教交流、组织同学参加省市区举办的英语口语比赛等。我校已连续五年参加泰安市举办的英语口语大赛，每次各班的英语课代表都起了很大的作用。在我校的英语口语大赛中，我班的英语课代表就亲自带领全班同学排练节目，包括找材料、借道剧和服装都是他们自己负责。实在解决不了学习上的问题如没有学过的句式和单词，他们会向我求助，其余的由他们抽时间练习，节目非常精彩。通过这次活动，全班掀起了一场学习英语的高潮，英语课代表可以说是功不可没。

泰安市文化路小学  王张萍  邮编27100

   昨天，刚上完数学课。值日班长就匆匆来告状，小G因在数学考试中看小说，被老师没收了书，正在班里哇哇地大哭呢！果然，等我走进教室的时候，他还在趴在课桌上呜呜地哭个没完。我哭笑不得，这是我班的一大怪人呢！说起这个小G，是无人不知，无人不晓。

  从一入学那天，他就表现出与其他孩子的与众不同。说话奶声奶气，像个小娃娃，经常为点儿小事哭个不休，太缺少男孩子的阳刚之气。我给他讲“男儿有泪不轻弹”，他反倒天真地问我“老师，弹是什么意思？”我没好气地说“就是掉的意思！”他歪着头，一副若有所悟的样子。现在都上四年级，仍旧没有长进，真想再训他一顿。可一看他哭得跟个“刘备”似的，我心反倒软了，只好安慰他说：“别哭了，谁让你考试看小说呢！”他渐渐地停止了哭泣。

“什么好小说让你这么着迷？”我有些纳闷儿地问。

“《特警犬王》我最喜欢的一本书。”他满腹委曲地回答。

“我知道你爱看书，这本来是个挺好的事儿，可你却在考试的时候去看书，这就变成坏事儿了，我问你考得怎样？”

“他都没有做完试卷！有好几道题都做错了，刘老师非常生气！说永远也不还给他书了！”学生们七嘴八舌地嚷嚷着。

   我示意他们坐好，扫了一眼小G，只见他低着头，满脸通红。我看是个训话的好时机。于是郑重其事地告诉全班同学要引以为戒。任何人不得以任何理由在考试的时候看课外书，即使你再喜欢，也不行。否则除没收其书籍外，还要受到严厉惩罚，由于还没有考虑好惩罚的内容，暂定为罚干一周值日。

    过了几天，语文进行开学来的第一次单元测验。作文题目是难忘的一件事。当我看到小G的作文时，我忍不住笑了起来。文中的语言真是太有个性了，只见他写到“今天是我最难忘的一天，因为我盼了一万三千七百六五小时九百八五分九百九十九秒的小说《特警犬王》，在数学考试中被没收了，尽管我苦苦哀求，但老师还是毫不留情地给我没收了。回到家我仰天长叹，大哭起来，老爸大声训斥我，‘哭有个屁用，有本事把书要回来！’对！我一定要下决心要回来。”在忍俊不禁之余，我反而被他的天真无邪感动了。看来他太喜欢这本书了，正是由于喜欢才使他鬼使神差地在考场上读起了小说。后来听刘老师讲，都走到他跟前了，他愣是没有觉察到，真可谓是专心致志啊！如果他能把读小说的专心劲儿用到学习上，那我敢说凭借他的智商绝对数一数二。

    可实际上在他的学习当中，确实存在着许多阻碍他成长的非智力因素。这些一不良因素，严重影响了他的学习。首先是学习习惯太差，总是丢三落四，做事没有条理；作业经常记不全，写字总是会缺点少捺，有些字纠正多次，仍旧出错。其次是行为习惯差。上课管不住自己，小动作不断，时常会见他手拿一枝钢笔或一把尺子，像孙悟空一样玩起了金箍棒；修正液也是他常用的玩物，“铛！铛！铛！”每当发出这样的声音，准是他在桌子上压饼呢，原来他把用来修改错字的修正液用来作压饼的机器，在课桌上敲着玩儿，每当这时我准会大声喝道：“谁在那里敲呢？”吓得他赶紧缩回身子，假装坐好。面对这样一个头脑聪慧，却没有良好习惯的孩子，我这个当老师的该怎么办呢？照此下去，他成才的可能性在现阶段几乎是零。我决定从他喜欢的书入手，督促他改正自己的毛病。

   第二天，发语文试卷的时候，我特意表扬了小G写的作文有真情实感，当得知刘老师仍没有把书还给他时，我说只要小G上课不作小动作，认真完成作业，学习成绩有一定的提高，我决定帮他把书要回来。他听后，激动得不得了，还用英语说了声“yes，sir!”。在以后的学习当中,他确实有所改进,首先是课堂上的“铛铛铛”声消失了,作业也能保质保量地完成了，在第三单元的测试中他首次上了90分，这对他来讲是开天辟地，头一回啊。在这期间他也是在极力地克制自己，有几次我看到他忍不住拿起了尺子、钢笔、修正液，刚想玩儿又放了下来。看来那本小说的诱惑力的确是不小！

   “言必行，行必果”，说话就要算数。想到自己答应过他的事儿，我决定把书还给他，但不能就这么还给他，思来想去，还要与他签个协定，以防他重蹈覆辙。于是我对他说中午要写个保证书，不准有一个错别字，否则还书暂缓执行。他听了连忙点头。

下午，一进校门，他就在我办公室门前转悠。看到我来了他像见到了救星一般，急忙把写好的保证书恭恭敬敬地拿给我看，只见他工工整整地写到：

王老师：

您好！以前我经常调皮捣蛋，不思上进，罪大恶极，非常可恶。我非常后悔在考试时看小说，幸亏您知我心，要帮我要回我心爱的书。我将做到以下五条：

1、绝不在考试时看课外书，上课也不能看，如有违犯您就没收我的书，永远也别还我。

2、上课不捣蛋，积极发言，专心听讲，如有违您不用客气。

3、下课不胡打乱闹，不作不安全游戏，不搞恶作剧。

4、要爱劳动，多作值日，认真打扫教室。还要自己收拾书包，改掉丢东西的毛病。

5、要按时写作业，保质保量地完成，改掉写错别字的毛病。

老师，感谢您多年来对我的照顾！

                                         小G

语句流畅，没有一个错别字。看后，我很感动。看来他是个懂事的孩子，只是管不住自己。唉，我们每个人都何曾没有经历过孩提时的无知与天真呢？透过这字里行间，我仿佛看到他那颗纯真的心，感受到了一个孩子对老师真诚的爱与感激！想到这里，我毫不犹豫地把那本《特警犬王》还给了他，并对他说有时间我要去买一本看看。他忙说不用买了，等他看完后，借我看两天。

   昨天在地质俱乐部听了党照虎老师的《麻雀》一课，很有启发。党老师身高体胖，可是并不给人以庸肿的感觉，反倒觉得他灵敏迅捷，语速适中，字字落地有声，大方自然。下面是我听这节课的实录。

一、   课前交流：

课前由晕车的学生展开师生之间的交流。要减轻这位晕车同学 的痛苦建议讲个笑话。教师讲了音乐家贝多芬的故事。党老师伸出他的食指，问道：“贝多芬是著名的音乐家，但是他从来不用这根手指来弹琴，你知道这是为什么？”同学们马上进入了思考状态，有的说他的食指有残疾，有的说，那只曲子不用食指弹……都被党老师一一否决，最后，他再一次启发同学们，这要食指是他的食指，而不是贝多芬的，至此同学们方才恍然大悟。

二、    引入课题，理清文章思路。

1、         开门见山，直奔主题。

一上课，党老师就点明了今天要学习的内容是关于麻雀的文章，先让学生介绍一下这种鸟。然后教师开始引入课题。就是这样一只普普通通的鸟，却发生了一件不同寻常的故事，打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，接着又介绍了屠格涅夫（出示课件。屠格涅夫的照片。）最后以一句那么他究竟写了一篇什么样的文章呢？引入课文的学习。

2、         学生齐读课题后提问：

①全文共有几个自然段？

②共有几个角色？

③学生默读课文后教师随着学生的回答板书。

13、麻雀

我        老麻雀

             拯

             救

猎狗                    小麻雀

                           发现

爱

让学生根据板书出的人物用自己的语言表述出人物之间的关系。教师板书拯救和发现。

三、指读课文。思考课后第二题。

1、出示课件：课文按事情的发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请你根据下面的意思把课文分为三部分。

①我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

②老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。

③我急忙带着猎狗走开了。

在学生读课文之前，先让学生说说你打算怎样听别人读书？

检查问题：让学生完成课后第二题。

2、思考：文中哪个人物给你留下的印象最深？（学生谈自己对课文人物的认识。有的谈老麻雀，有的谈小麻雀，也有的谈猎狗。各抒已见，思维活跃。）

3、          怎样才能对课文理解得深刻？深入文字中，反复品读。

4、          学习小麻雀的部分。这究竟是一只怎样的小麻雀？

找出描写小麻雀的词句。出示课文第三自然段。“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

学习思路：找句子---谈体会---感情朗读。比如学生讲到这是一只无可奈何的小麻雀，教师先问学生“无可奈何”的意思，再让学生感情朗读。训练非常扎实。接着教师又进一步抒发情感。这还是一个怎样的小麻雀？它那么弱小，再也回不到它的巢。更为不幸的是它被猎狗发现了，这时它的处境怎样啊？（危在旦夕，紧急）在这千均一发之际，老麻雀出现了，谁来读一读描写老麻雀的句子。

四、默读4-6自然段。

1、划出最让你感到的句子（感受最深的句子）老麻雀是怎样做的？哪里让你感动？

学生读句子谈感受。

★一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

师：你怎样理解的“像一块石头”，它为什么会像一块石头？

生：说明老麻雀飞的速度很快也很猛，也说明了他救子的心切，万分焦急。

师又让学生试着读出老麻雀焦急的心情。当学生读得不理想时，进一步启发学生进入情景体会老麻雀的心情。直到学生读到位为止。

★它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

在这句话中，教师让学生谈对“扎煞”的理解，对学生的不同给予肯定，并通过自己的手示让学生理解。“扎煞”就是伸展开，张开的意思。然后又让学生理解“绝望”一词的意思，再结合画面，让学生理解为什么绝望了还要去救？虽然明知自己力量渺小，根本无法与猎狗抗衡，但面对如此庞在凶猛的猎狗，老麻雀仍竭尽全力，拼上性命去救自己的孩子，它爱孩子胜过它自己的生命。

★老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

让学生通过读这两句话，谈自己的理解、体会老麻雀奋不顾身地救小麻雀时的情形。

2、由部分回到整体，把4-5自然段投到屏幕上，教师配乐感情朗读。情感渲染，将整个课堂气氛烘托起来，紧接着教师一连串的追问将课堂烘托到了最顶点。

“到底是什么让老麻雀扎煞起羽毛？”

“到底是什么使它像一块石头似的落下来？”

“致底又是什么使它要与庞大的猎狗进行搏斗？”

学生齐读第五自然最后一句话“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”让学生理解“强大的力量”就是爱，父母之爱。教师随际板书：爱

五、学习第三部分

那么我是怎么做的？学生读课文最后一个自然段。

六、课文延伸

1、课件出示屠格涅夫原著中的一段话。

我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。

2、让学生试着与文中人物进行对话。

3、推荐课外读物。

泰安市文化路小学  王张萍

   原来对“拿手”一词的理解，仅限于一个人在某方面最擅长，最优秀。涉列的范围很广，比如我们经常说的“拿手好戏”、“拿手菜”“拿手歌”等。最近,才悟得“拿手”还有另外一种类似 “诱饵”、“圈套”的意思。教学中针对学生的某项不足，以他们最喜欢的一项活动作为“诱饵”，作为“拿手”，促使他们改正不足。也就是说要想进行某项活动，得要有个前提，要想干什么，必须得要如何做，做到什么程度，这样的“拿手”有点像“请君入瓮”，往往真会把学生拿住，收到意想不到的教育效果。

   众所周知小学老师要“围着桌子转一圈”，言外之意就是要样样精通。这不，前几天,体育老师有事,我临时担任体育课。今天是我第一次是上体育课，正犹豫着这节体育上还是不上，最近班里的纪律真让我头痛，上课伊始，训了这个，批评那个，还是摁下葫芦瓢起来,整节课如同开批斗会一般，我虽然竭力控制局面，但已是疲惫不堪，有什么法能把这些淘气包降服住呢?我边想往教室走去，老远就听见了整齐嘹亮的歌声，仔细一听是我班传来的。我简直有点不相信自己的耳朵,赶紧走到了教室门口,这帮家伙看我进来了，唱得更欢了。个个精神抖擞,腰板笔直,两眼放光。全然没有了往日的噪杂与喧闹，唉?这是怎么回事儿?想到将要上的这节体育课,我立刻恍然大悟。噢，这一切的发生都缘于这节体育课，一节小小的体育课竞有如此大的魅力！我何不在这体育上做点文章呢？

   一个念头在我头脑中产生了，我决定进行一次试验，以体育课为“拿手”，整顿班级纪律：教育学生做好课前准备，唱好课间歌，养成良好的行为习惯。于是我一脸的严肃，用带有点调侃的口吻说道：“嘿！太阳从西边出来了，唱得这么好，该不是有什么企图吧？”学生有些不好意思地笑了，于是我趁机说：“我知道你们是想上这节体育课。故意做给我看，对吧？”大家点点头。我又说道：“本来我不想给你们上，可是看到大家表现这么好，我再不给你们上就是我的不是了。但是我有个条件，能不能保证在以后的日子里，我们能把每一节课的课间歌唱好？”“能！”震耳欲聋的齐答。于是我与学生约定如下：首先人人要树立强烈的纪律观念，懂得没有规矩不成方圆的道理，要做好每节课的课前准备，认真唱好课间歌。其次不得有上课随便说话、课下喧哗打闹的现象发生，一旦出现这种现象，体育课就有被取消的可能。只要大家表现好，我满意，就会在黑板上画上一朵小红花。如果连续出现三次，就能保住本周的体育课如期进行，少一朵也不行。大家异口同声地答道：“一定能做到！”我摆手示意到操场上站队。

这节体育课上学生进行了队形训练后，开始了自由活动。看着他们开心地做游戏，尽情地嬉戏，玩得那么开心，笑得那么灿烂，我再一次体会到了“玩儿是孩子的天性，任何扼杀这种天性的行为都是一种犯罪。”可是在应试教育的影响下，我们的确在做着许多扼杀这种天性的举动，明明是体育课却上成了语数，学生盼体育课如同盼星星盼月亮一般。我今天以体育做诱饵，当拿手，让学生遵守纪律，养成好习惯，是一种下策，甚至有点儿“损”，但如果学生能在体育课的诱惑下把不良习惯改掉，这种损招，该使还得使啊。

   果不其然，这招还真管用呢，各个小组长，班干部都瞪起了眼，谁不遵守约定,那架式谁就是全班的罪人,弄得班里那几个调皮鬼,捣蛋包,个个如同被专制了一般,一个个焉莠耷拉,失去了往日的神气。当然他们也有忍不住的时候，想制造点动静。但一旦看见我的眼神,就又忍了回去。当然我也有睁一只眼,闭一只眼的时候,因为我知道他们的天性，能坚持两周已经很不错了，对他们的要求不能太苛刻了。但这招的确能使他们增强自我约束能力。

  现在班里的纪律有了很大的改观，我也在揣摩他们的心理,步入他们的世界,寻找新的拿手，使他们能不断地自我更新,达到真正地自我管理，在小学阶段养成良好的行为习惯，为自己的未来奠定坚实的根基。